Le risque météorologique [4e M5]. 4C

 Le risque météorologique 

A) Quel est le « moteur » des courants atmosphériques (le vent) et marins ?

Activités : le vent

• Observer ces documents. Ils témoignent du déplacement de masse d’air.

• Proposer une hypothèse sur l’origine du déplacement des masses d’air (c’est-à-dire l’origine du vent).
• Observer l’expérience présentée (vidéo : https://youtu.be/RUo7TdYVxRE ).
  • Décrire cette expérience à l’aide de schémas.
  • A partir de cette expérience, comment peut-on expliquer le mouvement des masses d’air ?

On résume en vidéo

Bonus fin d’année :

Travail pratique (50 minutes) :

Bonus : air chaud / air froid, lequel est plus lourd ? Réalisation par équipe d’une maquette pour mettre en évidence un courant aérien.

Matériel : feuille A3, baguette, fil de nylon (pêche)

https://lewebpedhttps://lewebpedagogique.com/regisg...agogique.com/regisgaudemer/sciences-et-technologie/lair-chaud-air-froid-cest-pareil/

Activités : les courants marins

• S’informer : doc. 4 et 5 p. 43. Fait divers :la traversée de l’Atlantique dans un tonneau
• Formuler une hypothèse pour expliquer les courants marins.
• Observer l’expérience du doc. 6 p. 43 Quelle hypothèse peut-on évaluer à l’aide cette modélisation ?
• Il existe des courants en profondeur : modéliser des courants d’eau

_source

Vous devez filmer et commenter votre expérience pour expliquer l’origine du déplacement de l’eau colorée (rouge et bleue).

1) Remplir les deux tours : attention pas de bulles d’air 2) Mettre glaçons/eau chaude dans les deux cuvettes 3) Y placer les tours, homogénéiser les températures avec l’agitateur (1 à 2 minutes) 4) Une à deux gouttes d’encre par tour et NE PLUS RIEN TOUCHER !!!!

Correction à l’aide d’un autre modèle : https://youtu.be/DRhdDGe2VAw

Prolongement : commentaire des modélisations filmées et critiques du modèle.

B) Le risque météorologique

Activités : les tempêtes

• Lors de la tempête Xynthia, des côtes ont été submergées, entraînant de nombreuses victimes.
  • Retrouve et note à partir de cette vidéo, les facteurs météorologiques expliquant cette submersion des côtes : lien vidéo
  • Les enjeux et leur vulnérabilité en vidéo : lien vidéo

  • 

    _source → possibilité de choisir un département pour y voir les risques d’orages ou de crues. Exemple :

    

  • Expliquer pourquoi on peut parler de risque pour ce type de tempête. Propose un PPRN.
  • Xynthia : 10 ans après, lien vidéo. Noter les mesures prises localement.

Exercices d’application : 6 p. 55 → PPRN et plan d’occupation des sols

Activité complémentaire : les tornades

• livre p. 48 et 49 (video projection)
  • doc. 1_Calculer la vitesse de déplacement d’une tornade
  • doc . 3 _ Comment a-t-il été possible de déterminer l’existence d’un aléa tornade (doc.4) en France ?
  • doc. 5_ Compare la précision de la prévision des tornades en France et aux États unis.
  • Complément : « L’esprit sorcier : comment se forme une tornade » 8 minutes lien vidéo

Entraînement

• Je révise le cycle de l’eau

  

• DVD SCEREN « Face aux risques »
• Exercice 5 p. 55 : les cyclones en Guadeloupe _ Décrire l’aléa, axes du PPRN ?
• Test type DNB : risque d’inondation à Paris (p. 50 et 51)
  • Doc. 1, 2, 3. Montrer qu’il existe un aléa inondation à Paris.
  • Doc. 4. Citer quelques enjeux actuels à Paris.
  • Doc. 5. Présenter plusieurs moyens de limiter les effets d’une crue centennale.
  • Doc. 6. Expliquer pourquoi la vulnérabilité des enjeux face à une crue a augmenté à Paris depuis 1910.
• Consolidation des acquis : 1.2 et 3 p. 54

  

MOTS CLES

• PPRN
• RISQUE
• ALÉA
• ENJEU
• MÉTÉOROLOGIE

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