L’eau : ressource naturelle [5e M6]. 4C

A) La consommation d’eau douce

Activités 1 : état des lieux été 2022.

• Illustration : Lac des Saints Peyres août 2022, dept. du Tarn→ profondeur critique. Barrage hydroélectrique.

  

  

• France 3 région Auvergne
• La sécheresse
• 2023 : sécheresse dans les Pyrénées, « guerre de l’eau » en Espagne, le boum des ventes des réservoirs d’eau ...

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Activités 2 → le cycle de l’eau

• Le cycle de l’eau : rappels en commun au tableau puis correction

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• Rappel sur le cycle de l’eau
  • a) Quels sont les 2 plus grands réservoirs d’eau douce sur la planète ?
  • b) Quel est le % total d’eau douce disponible sur Terre ?

Activités 3 → la consommation d’eau douce

• Doc. 1, 2 et 3 p. 60 hatier SVT cycle 4 ed. 2016 → Compare l’accès à l’eau douce au Burkina Faso et en France
• Doc. 4 et 5 p. 61 → Montre que l’eau douce est une ressource rare et inégalement répartie sur Terre.
• J’évalue ma consommation en eau douce : groupe classe élève virtuel
• Je prolonge mon bilan en cliquant sur NEGAWATER, refais les 4 étapes en faisant des propositions pour limiter ma consommation en eau : à la maison si possible.
• Je note par écrit des idées concrètes pour diminuer ma consommation d’eau douce (DM) : vignettes de couleurs pour un poster collaboratif : en classe (20 à 30 minutes)

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B) Comment préserver une eau de qualité ?

Activités → qu’est-ce qui peut polluer l’eau dans l’environnement ? Réflexion commune

• Pollution au lisier en Charente, le 04/06/2024, autre reportage
  • Rappels sur la respiration des poissons, rappels sur ce qu’est le lisier (matière organique et bactéries).
  • Formuler une hypothèse pour expliquer la mort rapide des poissons adultes
• S’informer → livre p. 62-63
  • Doc. 1, 2 et 3 p. 62 → décrire les informations présentées et les relier à notre problème (titre B.)
  • Doc. 3 et 4. Explique comment des pesticides peuvent se retrouver dans l’organisme des enfants.
  • Doc. 5 et 6. Justifie la nécessité de se protéger des pesticides et propose des solutions (pour s’en protéger).
  • Documentaire vidéo :
    • c’est quoi les pesticides ?
    • En quoi sont-ils dangereux ?
    • Le danger des pesticides sur la santé des agriculteurs/agricultrices
    • Les agriculteurs/agricultrices, premières victimes des pesticides

• Exercice sur l’étang de Tau et le réchauffement climatique (DNB)
• Exercice 6 p. 97 sur la pollution d’une rivière.

  

  

• La qualité de l’eau des rivières
• Exemple d’une mauvaise gestion de l’eau : la mer d’Aral. Étape 1 → étape 2

C) Comment traiter les eaux usées des maisons ?

Activités

• Introduction : quels produits nuisibles pour les écosystèmes retrouve-t-on dans les eaux usées ? Pourquoi est-ce important de traiter les eaux usées ? Aide :
  Les eaux grises peuvent provenir de la récupération des eaux d’évacuation de lavabos ou de douche, mais aussi des eaux pluviales (si l’atmosphère n’est pas polluée) ou celle d’un puits (si la nappe phréatique n’est pas polluée). Toute eau ne contenant ni traces de matière fécale ni polluants chimiques (hydrocarbures, médicaments, etc.) peut être considérée comme une eau grise.
  _{Source wikipedia}
• S’informer → prise de notes et discussion sur les étapes du traitement des eaux usées (doc. p. 64) et les zones de transition (doc. 1, 2 et 3 p. 66).
• Visite de la station d’épuration de Montmoreau OU étude de la biodiversité de la Tude
• On résume en vidéo. Autre vidéo plus approfondie.

_source

• Modélisation d’une station d’épuration : schématiser un protocole à réaliser avec du matériel de laboratoire de SVT, pour modéliser le traitement d’une eau usée. Aide : livre p. 65

MOT CLÉ

• ÉCOSYSTÈME

Mémo niveau expert

Mémo avec dessin