La Terre et ses habitants [6e M2]. 7C

A) Comment étudier l’évolution de la vie sur Terre ?

Activités

• Définir ce que l’on appelle un fossile . Observations locales : lien
  • S’informer : Voltaire et Buffon, histoire des sciences. Quelle est l’origine de ces amas de coquilles ?

    

    

    

  • Raisonner à partir d’échantillons de roches.

    

• Complément 1 (datation) : pycnodonte du Crétacé supérieure(-72 à -83 MA).

  

• Déterminer des fossiles locaux : utiliser une clé de détermination. Échantillons trouvés à Aubeterre en sud Charente.

  

• Observer des fossiles de plantes trouvés dans le Massif central.
• Comment se forment les fossiles ? → formuler des hypothèse(s) puis les évaluer.
• Autres exemples : la momification d’un bébé tigre à dents de sabre dans la glase lien

• Travaux pratiques.

  

B) Que nous apprennent les fossiles ?

Activités 

• Raisonner : étude de fossiles.

  Nos fossiles d’huîtres à Aubeterre, de nos fossiles de Rudistes (hyppurites) à Angoulême, correspondent à des animaux dont les cousins actuels vivent sur des fonds marins, en eau chaude peu profonde, et qui filtrent l’eau de mer pour se nourrir.

Que peut-on en déduire ? Recopie et complète cette phrase : "Le paysage charentais de l’époque de ces fossiles ...".

• Correction en image : lien
• S’informer : la mer du crétacé. Que remarquez-vous quant aux contours de la France métropolitaine ?

  

  source

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Le milieu de vie est déterminant pour le type d’êtres vivants qui peuvent s’y développer. Les êtres vivants sont souvent adaptés à un type de milieu. On parle d’écosystème : c’est l’ensemble (comme un couple), formé par le milieu de vie est les êtres vivants qui y sont hébergés et s’y développent. Si le milieu évolue, alors son peuplement évolue aussi. C’est ce que l’on va constater à travers l’étude de l’évolution de la vie sur notre planète.

• Complément : un écosystème du passé « les dinosaures d’Angeac » stop à 18’12’’ et article sur mon site https://svtbelrose.info/spip.php?article90

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• Actualité juillet 2024

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• S’informer : vidéo sur l’échelle des temps géologiques
• Raisonner : qu’est-ce qui peut entrainer des extinctions de masse ?
• Compléter cette frise à partir des informations du document 1 p. 118 et d’une vidéo. Attention : bien repérer les bonnes dates.

  

A télécharger :

Correction

Complément : l’évolution des écosystème au cours de la période glaciaire

• Activités autour des paysages calcaires et de l’érosion : travaux pratiques et démarches scientifiques (lien altération calcaire)
• Évolution de la diversité des êtres vivants et périodes glaciaires. Exemple local
• Pour Alexandre (6eB) : le Dodo ... Un espèce vraiment éteinte ? 😉

• Lire et étudier la BD : Le signe de Pao

C) Qu’est-ce qu’une espèce ?

Activités

• S’informer à partir de différents supports

  

• S’informer : espèces humaines hier et aujourd’hui. Sortie locale.
• Observer des crânes, et identifier celui qui n’appartient pas à la lignée humaine.
• Décrire l’évolution des crânes dans la lignée humaine.

  

• Raisonner : exercices mulet, coccinelles p. 108 et 109 exercices 4 et 6

• Approfondir les connaissances :
  • video chaîne science Terre vie
    On reprend en vidéo
  • Les hybrides

Activités → prolongements

• Et si deux espèces essayent de se reproduire ensemble ? → article sur le Grolar (ou Pizzly) et documentaire vidéo

D) Comment mettre en évidence les liens de parentés entre tous les êtres vivants ?

Activités 1

On va découvrir la classification moderne et scientifique des êtres vivants. Quelque soit le pays, les scientifiques ont choisi une classification commune, selon des critères bien précis. Classer signifie ranger dans différents groupes des individus selon les caractères qu’ils présentent. Cela permet aussi de mettre en évidence leurs liens de parenté.

Comparer des caractères et rechercher les plus proches parents

• S’informer+ doc. livre p. 103 : des caractères officiels (externes et internes). Voir aussi les squelettes en salle (crustacés, serpent, poisson, insectes...)
• Livre et groupe 1 d’étude doc. 3p. 117 → www.libmanuels.ff. On va essayer de rechercher les plus proches parents. Canard colvert, Hérisson, Lynx, Milan royal, Sinocalliopteryx : qui est le plus proche parent du Lynx ?

  

• Entraînement : rechercher les plus proches parents

  

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  Les groupes emboîtés : représenter des liens de parentés
• Pour comprendre : doc. 3 et 4 p.117
• Pour s’entraîner : exercices 3p122, 4p.123. S’entrainer à faire le 8p. 125 (préparation du test)
• Aide en vidéo :
  — *Vidéo 1
  — *Vidéo 2

Activité 2 : y a-t-il un caractère partagé (en commun) entre une feuille et une grenouille ?

• Observer au microscope des épidermes

Epiderme d’ampibien (CC)

Epiderme d’une feuille de poireau (CC)

• Traduire des observations sous forme de croquis : doc. 4 p.105 (des bactéries) et 2 p. 104 (épiderme humain)
• Observer des organismes unicellulaires : lien 1 et lien 2

Bilan 4 mission 2

• Une cellule : c’est la structure de base de tous les êtres vivants.
• Un être unicellulaire : c’est un être vivant ne possédant qu’une seule cellule. Exemple : les bactéries, les levures de boulanger.
  6e_M2_B4

  mp3

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  / 00:20

  
  

• Tous les autres ont plusieurs cellules (ce sont des êtres pluricellulaires).
• Il y a des liens de parenté entre tous les êtres vivants (même ancêtre, tous possédant une ou des cellules)

  

  

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  (taille réelle : environ 0,02 mm)

6e M2 B4 bis

mp3

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/ 00:06

• Savoir représenter des liens de parenté, à travers des groupes emboîtés.

_{source : Magnard sciences et technologie cycle 3}

• Exercices d’entraînements du livre sur ce chapitre : exercices 1,2 et 3 p. 106

MOTS CLÉS

• FOSSILE
• ÉCOSYSTÈME
• ESPÈCE
• CELLULE (MEMBRANE, NOYAU, CYTOPLASME)
• ÊTRE UNICELLULAIRE
• PARENTÉ
• SAVOIR CLASSER DES ÊTRES VIVANTS
  

Mémo niveau expert

Mémo avec dessins